多了一筆的出席表
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出席表比椅子多出兩人，阿可差點把統計落差指向遲到者。
故事起點
讀書活動公布到場六十二人，志工阿可卻記得椅子只排了六十張。有人說可能站著兩位，有人指向一位遲到者，懷疑他重複簽名。阿可正要在群組問姓名，統計員請她先看原始表格，不要讓一個尚未查明的數字變成對人的指控。
事情的轉折
兩人把紙本簽到、補登單與工作人員名單分開，標出各筆來自哪裡。遲到者確實補登過，但那一列已在整理時註明，並未重算。真正重複的是兩位志工，先被計入工作名單，又被匯入參加人數。阿可看見同名相鄰的兩格，才知道椅子數也不能單獨證明誰多簽。
接著的行動
統計員重新核對定義，說清楚出席是否包括工作人員，再更正公開數字與報表，附上修訂原因。原資料保留在受限的工作檔，不把全體姓名貼出來讓大家自己找。阿可向群組澄清先前討論沒有證實個人重簽，也提醒不要再轉傳那位遲到者的名字。
故事結尾
下一場活動，紙本與補登單有明確編號，合併前先檢查來源。阿可仍負責排椅子，但把自己的估計寫成現場參考，而不是最終人數。活動結束，表格多了一欄核對紀錄；她收起筆，第一次覺得把數字說小一點，有時比把報告做得漂亮更負責。
回看最初的閱讀感受
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從一個字眼重新理解全段
循著「但把自己的估計寫成現場參考」檢查理解，試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 對照「才知道椅子數也不能單獨證明誰多簽」前後的文字，不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷；讓一段文字能承受較慢而仔細的觀看。 想一想「原資料保留在受限的工作檔」的分量，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；把感受與理由放在同一張筆記上。 注意「表格多了一欄核對紀錄」所在的次序，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也幫助自己發現習慣忽略的部分。 停在「紙本與補登單有明確編號」這個片段，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 觀察「也提醒不要再轉傳那位遲到者的名字」如何被寫下，不妨比較人物說出口的話與已經做出的行動；也提醒自己暫時的答案並非定論。
在留白處保留謹慎
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